« …car chaque enfant est considéré comme un être unique qui possède des compétences et des qualités propres à lui … »

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Parents, enseignants, bénévoles, se sont réunis pour créer ensemble une école qui soit en accord avec nos philosophies de vie. Notre école est laïque, elle peut accueillir tous les enfants sans exception ; par philosophie, nous entendons "vision du monde" ; nous avons chacun notre vision du monde, mais certains points sont communs, et ce sont ces points là qui constituent le ferment de notre école.

Nous nous sommes inspirés de plusieurs pédagogies nouvelles pour trouver ces idées, et de plusieurs projets déjà existants : l'école à la ferme, au hameau du buis, les Amanins, à La Roche Sur Grâne, la classe Freinet de Michel Duckit à Saint Marcellin, les écoles Montessori et Steiner du monde entier. Trois grands axes constituent ainsi la base de notre philosophie : la découverte du monde et de la nature, la relation avec les autres et le développement de la personnalité/individualité de l'enfant.

La découverte de la nature et du monde

L'éducation à l'environnement

Aujourd'hui, plus que jamais, les questions de protection de l'environnement sont des questions primordiales. C'est pourquoi, il est crucial que les enfants, dans leur éducation, soient sensibilisés à l'importance de la nature et à sa gestion. 

Nos enseignants amènent les élèves au respect de l'environnement par la découverte des espèces végétales et animales à travers le rythme des saisons. Par l'émerveillement que suscite en eux l'observation et la compréhension des phénomènes de la nature, les enfants développent un respect spontané envers elle. 

Ils étudient l'intervention de l'humain sur son milieu et ses conséquences, ou comment l'homme arrive-t-il à polluer, ou au contraire, à nettoyer, préserver la nature. Ainsi, à travers des animations, les élèves découvrent des outils de protection de la nature : par exemple, la mise en place d'un refuge LPO, la réhabilitation de la mare et les activités autour du potager et des ruches. Ce sont des actions concrètes dont l'élève est le principal acteur, ce qui l'amène a en ressentir pleinement le sens. L'école adhère à la charte «Terre et Humanisme» et se sent en totale adéquation avec les valeurs qu'elle prône (à consulter sur le site " http://www.terre-humanisme.org/rubrique88.html ").

La découverte du monde

A notre époque, où les communications se font instantanément en dépit des distances, où l'on a accès à des produits, alimentaires, matériels, culturels, des quatre coins du globe, où l'on côtoie tous les jours des personnes aux origines lointaines, il paraît plus que jamais nécessaire de connaitre le vaste monde qui nous entoure. C'est pourquoi nous amenons nos élèves à découvrir les différents peuples, leur mode de vie, leurs traditions, leurs mythologies, leurs religions, en cours d'histoire-géographie et par le biais d'histoires, de films, de musique, de correspondances, d'exposés, d'échanges d'expériences. Et comme le monde, c'est aussi et d'abord leur environnement proche, les enfants découvrent aussi la culture de leur pays et de leur région. Cette ouverture sur le monde se veut synonyme d'ouverture d'esprit, d'éveil de la curiosité envers les différences.

Les langues étrangères

Le meilleur moyen de découvrir un peuple, une culture, est d'apprendre à en parler la langue. Au plus tôt l'enfant baigne dans une langue, au mieux il la maitrisera plus tard. Dans cette optique, nos élèves sont immergés dès la maternelle dans une langue étrangère, l'anglais. La durée d'immersion est de plus en plus importante au fur et à mesure que les enfants grandissent. 

Les interactions ayant lieu en grand nombre, chacun est invité à s'exprimer dans cette langue selon la mesure de ses moyens. Tout est dit uniquement dans la langue étrangère, afin que l'enfant mémorise "naturellement" les intonations, l'accent, la prosodie, la structure syntaxique, les expressions courantes, le vocabulaire fondamental de la langue. 

En complément de cela, des exercices de maîtrise de la langue permettent de renforcer l'acquisition d'objectifs linguistiques particuliers. Arrivés au collège, dès la 6ème, ils apprennent une seconde langue étrangère, actuellement, l'espagnol. A terme, l'école a pour but de dispenser une partie de ses enseignements en langue anglaise (par exemple une séance d'activité artistique dans la semaine) et de devenir école bilingue.

La relation avec les autres 

Dans notre école, nous avons des temps d'expression collective, pendant lesquels les enfants sont amenés à partager avec les autres leurs valeurs personnelles, leurs opinions, leurs questionnements, l'avancée de leur réflexion sur certains sujets. Ceux-ci pouvant être différents de ceux d'autres enfants, des débats seront organisés. De cette manière, petit à petit, les enfants apprendront à exprimer leur point de vue, à écouter celui des autres et à se positionner par rapport à ce qui est dit, tout en respectant les règles de la communication. Ils découvriront ainsi comment une réflexion commune est possible et que les différences de chacun permettent à tous d'avancer. Ainsi, le respect des différences s'inscrit dans un souci d'acceptation de l'autre.

La découverte de chaque personnalité est, pour les enfants, synonyme d'ouverture d'esprit et d'enrichissement.

La communication au sein de notre école est basée sur les principes de la communication non-violente : en vertu du respect de l'autre, il est exclu toute sorte d'agression à son encontre, qu'elle soit physique, verbale, morale, affective... on encourage les enfants à canaliser leurs émotions envers les autres, à les exprimer, à les maitriser grâce à cet outil. 

Plus encore, ils découvrent les bienfaits d'une communication saine, qui permet d'évoluer dans une ambiance sereine.

La compétition peut être une source de stress pour les enfants, c'est pourquoi nous lui préférons l'émulation. 

Les élèves apprennent ainsi l'entraide, la solidarité et la citoyenneté. Cela crée un climat de coopération entre eux et ils en arrivent à cette conclusion : "tous ensemble, nous pouvons plus que chacun tout seul !"

Chaque enfant a des compétences et des qualités qui lui sont propres ; notre école lui permet de pratiquer des activités faisant appel aux différentes dimensions de son être : activités intellectuelles, manuelles, artistiques, sportives,... Ainsi, il apprend à découvrir toutes ces dimensions qui le constituent, ce qui lui permet de mieux se connaître, et cela lui donne confiance en lui. D'autre part, cela l'amènera à cerner petit à petit ce qui l'attire le plus, et son orientation future en sera facilitée. De cette manière, l'individu prend sa place dans la société tout en se réalisant lui-même. Nous pensons,en effet, que des personnes épanouies constituent une société épanouie !

Chaque tranche d'âge a des besoins différents auxquels nous essayons de pourvoir le mieux possible : entre autres, les enfants de maternelle découvrent leur corps et explorent leur environnement immédiat, ceux d'élémentaire entrent dans la capacité d'abstraction, dans la relation aux autres et dans le monde de l'imaginaire, ceux du collège construisent et affirment leur personnalité, apprennent à penser par eux-mêmes, et cherchent leur appartenance à un groupe.

Chaque enfant a son rythme d'apprentissage propre que nous respectons ; par exemple, certains enfants seront prêts à apprendre à lire à quatre ans, tandis que d'autres ne le seront qu'à sept ans. Les temps de travail individuel permettent à chacun d'avancer selon son rythme.

Chaque enfant a des manières d'apprendre différentes ; l'enseignant aide l'enfant à prendre conscience de ses stratégies d'apprentissage et cheminements mentaux. Ainsi il pourra les mettre en œuvre de manière autonome et les améliorer.

L'enfant découvre son corps, ses possibilités et ses limites, développe des aptitudes motrices grâce à l'EPS, l'expression corporelle/théâtrale et à la relaxation. Le chant lui apprend à connaître et maitriser sa voix mais aussi la gestion de sa respiration et de sa posture. Toutes ces activités amènent à développer la conscience corporelle et la concentration. Grâce à leur pratique régulière, l'enfant est disponible pour les apprentissages scolaires.

L'enfant a de multiples possibilités d'expression de soi au sein de l'école : expression à travers l'artistique, les récits de vie, « le quoi de neuf », les exposés... Pendant ces temps d'expression, il apprend à se dire grâce à différents moyens, à ouvrir aux autres des fenêtres sur son monde intérieur. Grâce à ces temps d'expression, aux débats, aux temps de recherche qui participent à l'éveil de son esprit critique et de son autonomie, l'enfant apprend à penser par lui-même, découvrant ainsi cette liberté fondamentale qu'est la liberté de penser.