La philosophie de notre école

retour accueil

« …car chaque enfant est considéré comme un être unique qui possède des compétences et des qualités propres à lui … »

Parents, enseignants, bénévoles constituent un groupe en réflexion autour de la nouvelle école Primevère. Toute personne ayant l'envie de participer à cette réflexion est la bienvenue !

Notre groupe se réunit régulièrement pour faire le point sur le fonctionnement de l'école, avec le souci de rester fidèle à notre philosophie.

Certains principes de notre philosophie sont des bases solides sur lesquelles nous nous appuyons, d'autres sont encore en cours d'élaboration.

Nos trois grands axes sont le développement de la personnalité/individualité, la relation avec les autres, la découverte du monde et de la nature.

Le développement de la personnalité/individualité au sein de l'école :

Chaque enfant a des compétences et des qualités qui lui sont propres ; notre école lui permet de découvrir des activités faisant appel à différentes dimensions de son être : activités intellectuelles, manuelles, artistiques, sportives... Ainsi, il apprend à découvrir toutes ces dimensions qui le constituent, il apprend donc à mieux se connaître, et cela lui donne confiance en lui. D'autre part, il cernera petit à petit ce qui l'attire le plus et son orientation future en sera facilitée.

De cette manière, l'individu prend sa place dans la société tout en se réalisant lui-même.

Des personnes épanouies constituent une société épanouie !

Chaque tranche d'âge a des besoins différents auxquels nous essayons de pourvoir le mieux possible : les enfants de maternelle découvrent leur corps et explorent leur environnement immédiat, ceux d'élémentaire entrent dans la capacité d'abstraction, dans la relation en autres et dans le monde de l'imaginaire, ceux du collège construisent et affirment leur personnalité, leurs opinions, leur appartenance à un groupe.

Chaque enfant a son rythme d'apprentissage propre que nous respectons ; par exemple, certains enfants seront prêts à apprendre à lire à quatre ans, tandis que d'autres ne le seront qu'à sept ans. Les temps de travail individuel permettent à chacun d'avancer selon son rythme.

Chaque enfant a des manières d'apprendre différentes ; l'enseignant aide l'enfant à prendre conscience de ses stratégies d'apprentissage et cheminements mentaux. Ainsi il pourra les mettre en œuvre de manière autonome et les améliorer.

L'enfant découvre son corps, ses possibilités et ses limites, développe des aptitudes motrices grâce à l'EPS, l'expression corporelle/théâtrale et à la relaxation. Le chant lui apprend à connaître et maitriser sa voix mais aussi la gestion de sa respiration et de sa posture.

Toutes ces activités amènent à développer la conscience corporelle et la concentration.

Grâce à leur pratique régulière, l'enfant est disponible pour les apprentissages scolaires.

L'enfant a de multiples possibilités d'expression de soi au sein de l'école : expression à travers l'artistique, les récits de vie, « le quoi de neuf », les exposés... Pendant ces temps d'expression, il apprend à se découvrir lui-même mais aussi à se dire grâce à différents moyens, à ouvrir aux autres des fenêtres sur son monde intérieur, et à partager avec eux ses valeurs.

La relation avec les autres :

Pendant les temps d'expression "collective", les enfants sont amenés à partager avec les autres leurs valeurs personnelles, leurs opinions sur certains sujets. Ceux-ci pouvant être différents de ceux d'autres enfants, des débats seront organisés. Petit à petit, les enfants apprendront à exprimer leur point de vue, à écouter celui des autres et à se positionner par rapport à ce qui est dit tout en respectant les règles de la communication. Ils découvriront ainsi comment une réflexion commune est possible et que les différences de chacun permettent à tous d'avancer.

Le respect des différences s'inscrit dans un souci d'acceptation de l'autre. Notre école s'y emploie afin que chacun soit à l'écoute de l'autre et des autres : la découverte de chaque personnalité est synonyme d'ouverture d'esprit et d'enrichissement.

La communication au sein de l'école est basée sur les principes de la communication non-violente : en vertu du respect de l'autre, il est exclu toute sorte d'agression à son encontre, qu'elle soit physique, verbale, morale, affective... on encourage les enfants à canaliser leurs émotions négatives envers les autres, à les exprimer, à les maitriser grâce à cet outil. Plus encore, ils découvrent les bienfaits d'une communication saine, qui permet d'évoluer dans une ambiance sereine.

La compétition pouvant être une source de stress pour les enfants, est remplacée par l'émulation. L'élève découvre un autre mode de fonctionnement basé sur l'entraide, la solidarité et la citoyenneté. Cela crée un climat de coopération entre les enfants : tous ensemble, nous pouvons plus que chacun tout seul !

La découverte du monde et de la nature :

L'élève découvre la culture de son pays, de sa région, celle des ses camarades et d'autres pays. Il acquiert ainsi une ouverture sur le monde synonyme d'ouverture d'esprit, de tolérance. Petit à petit, il apprend à connaitre les différents peuples, leur mode de vie, leurs traditions, leurs mythologies, leurs religions. Ainsi, il peut mieux comprendre le vaste monde qui l'entoure.

Au plus tôt l'enfant baigne dans une langue, au mieux il la maitrisera plus tard. Dans cette optique, et dans l'optique citée précédemment (l'ouverture sur le monde), les enfants sont immergés dès la maternelle dans une langue étrangère, l'anglais. La durée d'immersion est de plus en plus importante au fur et à mesure que les enfants grandissent. Les interactions ayant lieu en grand nombre, chacun est invité à s'exprimer dans cette langue selon la mesure de ses moyens.

Arrivés au collège, dès la 6ème, ils apprennent une seconde langue étrangère, actuellement, l'espagnol.

L'enseignement des langues étrangères est abordé de deux manières :

-par l'immersion : tout est dit uniquement dans la langue étrangère, afin que l'enfant mémorise "naturellement" les intonations, l'accent, la prosodie, la structure syntaxique, les expressions courantes, le vocabulaire fondamental de la langue ;

-par des exercices consacrés à l'acquisition d'un objectif linguistique particulier.

A terme, l'école a pour but de dispenser une partie de ses enseignements en langue anglaise (par exemple une séance d'activité artistique dans la semaine).

L'enseignant sensibilise les élèves au respect de l'environnement par la découverte des espèces végétales et animales à travers le rythme des saisons. Par l'émerveillement que suscite en lui les phénomènes de la nature, observés et compris, l'enfant développe un respect spontané envers elle.

L'école adhère à la charte « Terre et Humanisme » et se sent en totale adéquation avec les valeurs qu'elle prône.

L'impact de l'intervention de l'humain et de ses conséquences fait partie aussi des sujets abordés.

A travers des animations, les élèves découvrent des outils de protection de la nature. La mise en place d'un refuge LPO, la réhabilitation de la mare et les activités autour du potager et des ruches sont des actions concrètes et ponctuelles où l'élève est le principal acteur.

Pour mettre en place cette philosophie, l'équipe des enseignants, parents et bénévoles s'inspire des pédagogies Montessori, Freinet et Steiner ainsi que de la philosophie non-violente telle que décrite par des auteurs comme Rosenberg.